学做学生心目中的好老师 作为一名教师，我们经常面对的就是学生，学生是一个个独立的个体，他们有思想、有情感，又有着不同的成长环境。学生心中理想型的老师是什么样，怎样才能真正走进学生，有时候会觉得无所适从。《心教》一书及《孩子眼中的“理想型”教师》一文恰巧解决了我的困惑，让我受益匪浅。 生活中，经常听到家长议论：“我的孩子遇到了一位好老师，他在学生心中的威信很高，只要听见他的名字，就吓的全身发抖。”直到现在，我才明白，学生心中的好教师并不是家长和部分老师所想象的那样，学生害怕就行。原来，学生心中理想的老师是严而有度、慈爱亲切、有宽容精神、爱笑、风趣幽默、关爱学生、以身作则。 一、用心关爱，宽容待人 李老师说：“以适当的姿态和语气与孩子互动，是良好沟通的第一步。孩子的情绪不被堵塞，内心便更宁静，就更能勇敢面对问题。” 是呀，如果我们能蹲下身子，换位思考，成为一个共同探索问题者，相信孩子会把心门打开。这不禁使我想起在临近学期期末时，学生学习都有些浮躁，作业不认真完成。我突发奇想，给学生布置了一个“好玩”的作业——角色互换，先由学生给家长出题，然后家长来作答，最后学生批改。当天晚上家长群里就沸腾了，“我家孩子说以后做作业一定要写工整，要不然老师不好批改”，“妞说以后做作业再也不磨蹭了”，“还是马老师这招高明”……随后一段时间，学生的作业质量有了明显的提高。看来角色扮演能有助于学生更深刻的意识到问题，并积极改正。 我们大人习惯用自己的思维去限制孩子，指挥孩子按照我们的意愿去行动，却忘记了每一个孩子都是一个独一无二的个体，每一个孩子都是一个独特的世界。其实我们很多老师都是有爱的，只是用错了方式。我们要时不时的站到孩子的立场上去考虑问题，用心去沟通，只有真正达到心灵的沟通，才能与孩子共同面对问题，顺利解决问题。 二、严而有度 当看到李老师说“停顿，是一种接纳”，我很困惑，停顿怎么就是接纳呢？抱着疑问，我继续往下读，一直看完这一章，我才明白。停顿是一门艺术，当你停顿时，不但是给对方时间，也是给自己时间。 我们总是在期待学生反应敏捷，迅速做出回答。却不知这是在拉开学生与我们的距离，他还没思考好，便被我们拔苗助长，非但没有成长，而且还更为落后。我们要留给孩子思考问题的时间，真正的去接纳孩子，而不是一味的催促，促使他快速“成长”。停顿，并非一件容易的事。在以后的工作生活中，我还需要不断地去练习，体会其中的美好。 三、 言行一致，以身作则 教师是人类心灵的工程师，是精神文明的播种者。“身教重于言教”这是教育工作的重要规律，教师的表率作用对学生的成长有特殊的影响。教师的行为举止就是学生们直观的、活生生的学习榜样。学生整天在教师的带领下活动、学习，教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻在感染着学生。 四、生动有趣 生动、有趣、灵活、多变的教学方法能够使学生产生浓厚的兴趣，同时能有效促进学生能力的发展。要达到教学方法好，讲课生动、有趣，必须教学经验丰富，语言幽默，善于灵活运用教学方法，能够满足学生强烈的求知欲。教学经验的积累不是一朝一夕，我们要在教学过程中不断的总结，还要通过找身边的老教师请教，向他们学习一些好经验充实自己。专家的一些理论应该对我们很有帮助。用幽默语言，可以化解困窘，解答疑难，从而树立起良好的形象，赢得信任和赞赏，取得成功，运用幽默语言，也是融合人际关系的有力手段。 教师紧紧握着学生的命运，肩负着重大的育人责任。教育之路，任重而道远。今后的工作中，我会不断的磨练自己，积累更多的经验和沟通之道，用心带好每个孩子，尽自己最大努力做一个理想型的老师，哪怕这只是个梦，但是有梦总会有方向，不是吗？