21、中小学生才艺拓展

　　中小学生才艺拓展是指依托我市丰富的科技、文艺、体育等资源，面向全市组建的科技、艺术、体育等学校团队，旨在发展学生才艺和个性特长的教育活动。

　　“才艺拓展”教育活动促进了学校特色办学，为学生发展科技、艺体等方面的特长提供了平台。

　　实施才艺拓展教育活动，学校要从本校实际出发，充分发挥自身优势，善于挖掘社区资源，注意加强教师专长的培养，努力打造学校特色品牌。学校才艺拓展教育活动应成为丰富校园生活的重要载体，要鼓励大多数学生参与，对特长明显的学生要加强个别指导，加快特长发展。市区县教育行政部门要加强对各类特色学校创建工作的规划、组织和指导，并在资金、政策等方面给予一定的支持。

　　[实践案例]南京市教育局从2003年开始实施“中小学生才艺拓展计划”，充分利用南京科研院所、高等院校、文博场馆、文体单位众多的资源优势，分别在全市命名了中小学生艺术团（中心）学校10所，体育基地学校16所，科技特色学校10所。此外，还在20所中学、33所小学建立了美术中心、排球训练基地、航模活动中心、集邮活动中心、无线电测向中心、文学活动中心等，为学生才艺培养、才艺交流、才艺展示创造条件。市教育局定期与市电视台联合举办中小学生才艺大赛，丰富了学生生活，促进了学生的全面发展。

　　22、素质教育校外基地

　　素质教育校外基地是面向中小学生，以提高学生综合素质为目标，以学生亲历实践过程为主要形式，开展各类（爱国主义、科技、国防等）教育活动的场所。

　　通过组织学生参加素质教育实践基地活动，引导学生贴近生活、贴近社会，走进自然，活跃身心，培养学生的实践能力和创新的才干，增强社会责任感，促进学生素质的全面提高。

　　组织学生参加素质教育实践基地活动要遵循不同阶段、不同年龄中小学生生理、心理特点和认知规律，确定目标、任务和要求；要因地制宜，充分整合教育资源、自然资源、人文资源，达到教育效益最佳化；要和基础教育课程改革紧密结合，促进书本与实践相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合；内容设计要突出针对性、实践性、趣味性、教育性，要确保安全性。

　　[实践案例]南京市中小学社会实践行知教育基地，是一个依托五里行知小学、以农村科技实践为主要内容，面向中小学生的素质教育基地，开办11年来逐步形成了三大课程系列：一是“学习农村科技”课程系列。涉及到的有大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜、水产养殖，化肥农药、能源气象等，让学生有新观察、新运用。二是“了解农村建设”课程系列。涉及到农业生产、农民收入、水电道路、土地流转、结构调整、人口计生、乡风民俗、农村环保等诸多问题。通过这一课程系列，学生可看到我国农村的变化、看到发展、看到问题、看到希望、想到责任。三是“体验农村生活”课程系列。让学生体验粗茶淡饭、集体住宿、简单洗浴、军事管理、田间漫步、篝火晚会、烟花爆竹、夜半行军、营地帮厨、野餐生存……培养学生的自我管理能力，集体合作精神和吃苦耐劳品质。逐步形成了“农”、“科”、“行”、“新”、“陶”五大特色。

　　目前，我市建立的中小学素质教育校外基地有五类180多个，如：爱国主义教育基地有雨花台、梅园新村周恩来纪念馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等；科技教育活动基地有紫金山天文台、中山植物园、海底世界、地震台等；农村实践活动基地有傅家边农业科技园、汤山基地、牌楼基地等；国防教育基地有国防园、十月军校等；法治教育基地有句容少管所、税法教育基地等。这些基地对中小学生实行免费或优惠，为中小学生开展各类教育活动提供了丰富的资源。

　　23、“模拟—体验”教育

　　“模拟—体验”教育是指为了促进学生个体社会化的进程，中小学通过创设各种丰富多彩的社会角色模拟活动，促进学生更好地理解成人、成人的职业和成人社会的一种学习和教育活动形式。诸如模拟法庭、模拟竞选、模拟联合国等。

　　通过“模拟—体验”教育活动，学生积极而富有创造性和想象力地扮演角色，了解各种成人职业的要求与特点，理解成人生活、工作和社会、学会体验和换位思考、提高学生综合实践能力、帮助学生建立职业意向和人生理想。

　　“模拟—体验”教育活动包括前期准备和模拟活动两个阶段。首先要选择模拟活动主题，并设计模拟活动方案；其次要教育学生认真阅读并思考模拟活动文本，理解角色的内涵和背景；对所模拟的角色有充分的理解、深入情景中去理解所模拟的角色，体会各种社会关系，并根据要求在模拟活动中施展个人魅力、展现自身个性特征。

　　[实践案例]南师大附中开展了模拟联合国活动。他们独立编撰了模拟联合国课程的专门教材。在模拟联合国活动中，让同学们分别扮演不同国家的外交官在模拟的国际性会议上开展各种外交活动。该模拟活动有着明确的课程目标：增强同学们对于联合国组织的结构、程序和功能的认识，促进他们对于当前的多元文化的理解，让他们学会以世界公民的眼光与立场思考问题与看待问题。提高同学们组织、策划、管理的能力，研究和写作的能力，辩论的能力，解决冲突、求同存异、换位思考的能力，运用英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。

　　南京财经大学附属小学挖掘社区课程资源，开设了“模拟银行”、“模拟超市”对小学生进行经济启蒙教育。还开展了模拟“蛋爸”、“蛋妈”活动，让孩子体验父母的艰辛。

　　24、校园学生节日

　　校园学生节日是指学校从素质教育的要求出发，针对当代中小学生的特点和需要，创设并开展丰富多彩而又各成系列的“节日”（艺术节、科技节、体育节、创造节、读书节、技能节等）活动，为学生的全面发展和个性才华充分展示搭建平台。

　　举办校园学生节日是为了促使学生自主自愿学习，在活动交往中学习；丰富学生的情感、文化、生活；展示个性，培养社会活动能力。

　　举办校园学生节日要充分发挥学生的主动性、选择性和创造性；注意活动性与学习性相结合；注重节日活动的品位和提升学生精神世界的功能。

　　[实践案例]南京外国语学校十多年来逐步建立并完善了一套校园“节日”活动，总共有九大序列：一是旨在培养学生竞争意识、社会参与能力和社会活动能力的学生会竞选活动；二是培养学生吃苦耐劳精神和团队精神的“环城远足”和登山活动；三是全面展示和提高学生外语水平的外语节活动；四是提高学生审美情趣和表演能力的艺术节活动；五是提高学生身体素质和培养学生积极进取精神和组织活动能力的体育节，另外还有一年一度的排球联赛、篮球联赛、“足王杯”、乒乓球赛等。六是集中介绍科技知识并展示学生科技制作能力的科技周；七是培养学生的人文素养、提倡“多读书、读好书”的读书节；八是培养学生缜密的逻辑思维能力和团队协作能力的“五四辩论赛”；九是提高学生道德修养、培养健全人格的“校园礼仪之星”评比。

　　25、周末大世界

　　周末大世界是指由学校发动组织或在学校老师指导下学生自己组织的、利用周末假日在校内外开展的健全身心、发展个性、增长知识、才干，为学生喜闻乐见的教育活动。

　　周末大世界、特别是校园周末活动，旨在课堂科学文化知识学习以外，丰富学生的学习生活、培养学生兴趣、引发和满足学生的好奇心、提高学生学习动力、平衡与活跃学生身心，拓展素质教育渠道，惠及课内，促进学生全面而有个性的发展。校园是安全、设施全面、最有利于学生学习的场所。学生在周末可以从中自由选择所喜爱的学习与活动项目，获得轻松、自由与快乐。

　　开展周末大世界活动，一是要注意兴趣第一，选择学生感兴趣的项目，自愿报名、全员参与；二是要注意安全，防止发生交通、失窃、中暑、意外伤害等事故等；三要形式多样；四要加大宣传，满足学生的好奇好胜心理，强化其参与感和成就感。

　　[实践案例]我市十三中积极开展学生周末、假日社会实践活动。2004年，为培养学生学会感激、不忘师恩，学校开展“个人成长足迹大赛”。初中各班级学生在周末用音像、文字资料编排个人成长历程展品，充分展示学生对教师的感激之情。展览在学校橱窗展出，学生观者如潮；为培养学生关心老人的情感，三年来，学校每学期组织学生两次利用周末到老干部活动中心，开展“老少交友”活动。学生们听老人讲故事、为老人唱歌跳舞，与老人聊天，为老人打扫卫生。每年高二年级都要在周末组织一次话剧“折子戏“联赛，结合课文中戏剧方面的内容，每班均排“一折”剧目，学生自行挑选学生演员、导演、组织排练、准备服装和道具、实施配乐。联赛在周末举行，老师兼任评委、比赛时台上、台下互动，热闹非凡。近来，“话剧”又扩展为英语剧、音乐剧、京剧等演出形式。

　　夫子庙小学利用假日开展“我能行”俱乐部活动，由学生自主选题、设计，自行组织、参与，共六类（生活类—生活自助餐、游戏类—游戏碰碰车、体育类—棒棒健身房、艺术类—艺术展示厅、科技类—科技金钥匙、学习类—智慧大转盘）256个俱乐部（007军情谍报站、伸冤动物园、开心果乐园、小杰克沙龙、垃圾研究员、秦淮小导游、手拉手地球村等），使假日活动丰富多彩，满足了小学生求知、求新、求友、求乐的愿望。