央广网北京消息：他，范书恺，十三岁，考上清华大学；他，张哲，十三岁，经历三次高考，因为考上大学而离家出走。13岁本是应该在学校里上课，与小伙伴们尽情玩耍的年龄，而他们相似的经历和完全相反的结果不得不引起我们的思考：这些“小神童”到底应该怎么教育，这些“小神童”提早接受教育，提早上大学到底好不好？记者带着这些问题采访了中国青少年研究会副会长陆士桢教授。

　　超常儿童教育不具有普遍意义

　　对这些“小神童”的教育涉及到超常儿童教育的问题。超常儿童是指智力发展突出优异，或具有某方面特殊才能的儿童。在古代，这些孩子被认为是天降神赐的，所以被称为“神童”；而在西方学者的眼中，这些孩子被称为天才儿童。

　　陆士桢教授表示，首先，必须承认确实有一部分儿童的智力发展比较快，智商指数很高，这可能与先天的大脑发育和后天的家长引领有关。但是，另一方便，这样的孩子并不多。

　　据统计，超常儿童在所有儿童中所占的比例大概在1-3%，也就是说，在100个孩子中，最多才有3个超常儿童。陆教授认为，对于大多数孩子来讲，超常儿童的成长并不具有普遍意义。同时，并不是每个超常儿童都能够成为社会精英，甚至有一些最后的发展还不如普通儿童。

　　超常儿童并非所有方面都超常

　　需要特别的教育方法

　　离家出走的张哲现在已经被找回来，回到了学校复习，在很多人的眼中，张哲并不是一个成功的教育范例。4岁读一年级，次年跳至3年级，两年后再跳至初中，初中毕业后辍学，自学高中教材次年首次参加高考，直到今年，已经考了三次。这一次的落榜显然给了他巨大的压力，让他做出了离家出走的选择。

　　针对张哲的案例，陆教授表示，超常儿童可能是在某个认知方面超常，并不意味着所有方面都超常，离家出走的行为明显是不成熟的行为，不是智力发展了，其他方面都成熟了。

　　陆教授表示，对超常儿童要有特殊的教育方法和模式，以张哲为例，要有认真的沟通，细致的辅导，面对面深入交谈，帮助他找到合适的成长环境，来实现全面发展。

　　学校是互动成长环境

　　并不是智力发展得好便一切都好

　　那么，对于这些少年来说，接受这种超常教育、缩短时限的教育到底好不好呢？陆教授给出了她的解答：早慧儿童也需要社会性等方面的多元发展，而学校教育则是非常重要的社会化互动成长环境。

　　“从发展的视角来看，学校不光是学知识，小学中学实际上是同龄团体的互动成长环境，他会在学校里学会怎么跟人相处，怎么合作，怎么影响别人，怎么接受别人的影响。这种合作，实际上是一个人的社会化活动、人际规则或人际关系社会化中非常重要的内容。早慧儿童的发展，也面临着精神的、社会性的，包括情绪、情感的多元发展，所以不是智力发展得好就一切都能替代。”陆教授说。

　　给家长的建议：孩子的快乐比世俗的成功更重要

　　最近，这样有这样一则新闻出现，“为了自己的孩子早一年入学，不少准妈妈们到医院“求挨刀”，让孩子赶在8月出世”，联想到张哲和范书恺的案例，联想到仍在争议中的各种少年班，这其中，不可否认的是，家长们拔苗助长的功利心理是助推这些现象的一大因素。

　　对此，陆士桢教授为家长们给出了建议：第一，不能跟风，不能希望别的孩子超常，我的孩子也超常。第二，对超常儿童的教育是一种特殊教育，需要特殊的关注、特殊的方式，特别要注意社会化的发展。在智力发展的同时，还要学会跟人相处，学会自理，学会控制情绪，只有科学的教育方法、正确的态度，才能使超常儿童在人生的道路上把优势发挥好。“孩子的快乐比世俗的成功更重要”。