（三）由零散的依附传统教育的模式到系统的有针对性的模式构建

　　1、学制的改革演进

　　这主要针对群体培养阶段而言。我校的学制由原来的2+2，2+3年制逐渐变为5年一贯制。2+2，2+3年制的实验使指初中二年读完初中三年的课程，通过中考择优进入高中再读两到三年，即用四、五年时间完成六年的学业，这种压缩模式有一个最大的缺点，就是初高中分家，有许多学习内容重复，浪费学生的时间和精力。后来，我们申请取消中考，这样学生没有中考的限制，初高中的教学内容就可以实行统筹安排＝淌σ灿薪洗蟮淖灾魅ǘ越萄谌莺头椒ń性錾竞偷髡＃的暌还嶂票涑醺咧辛礁鼋萄а肺桓鼋萄а罚苊饬死朔眩铱梢匀媒淌υ诮萄У纳疃取⒐愣壬险箍纸拧?br> 　　2、组织管理的科学化

　　超常教育是我校非常重要的一块，我们一直投入了大量的人力、物力、财力，在组织管理上，我们过去是由校长室牵头，教科室具体负责，各部门（政教处、教务处、总务处）通力合作的模式。这种模式带来了一些问题，如在作息时间上、宿舍卫生检查上，针对高中生的标准很难对小龄少年班学生实行。教务处事务繁忙，有时对少年班的一些小细节会忽略。事实上，少年班的管理与高中管理不可能是一个系列，与初中管理也不可能一样，于是，学校专门成立了少年部，少年部在组织管理、课时安排、人员调度上有相当的自由支配权，这样可以提高工作的实效性和针对性。

　　3、课程改革的深化

　　长期以来，我校超常教育课程分为必修课、选修课与实践课三类。必修课，主要是按照国家大纲的规定开设的课程；选修课，主要根据学生的特长和兴趣开设的课程，如象棋、书法、钢琴、美术、航模、篮球等特长选修课；社会实践活动课，这是针对时代的特点和少年班学生的特殊需求而开设的，主要方式是参观、旅游、采访、调查等。随着课程改革的发展，我们发现，这种课程设计并没有跳出原有常规教育的圈子，没有完全反映出课程改革发展的趋势。现在，我校正进一步构建能够体现超常教育理念的课程方案，它较之于简单地使用基础教育阶段的课程方案、简单地缩短学制，能更有效地提高超常教育的效率和质量，更好地促进超常生的全面发展，使他们形成创新人才所应具有的学习品质、思维方式和行为特征等综合素养。

　　（四）坚持以科研为导向的发展思路

　　我校将超常教育作为一项事业来进行，在实践中不断总结，并以课题研究为先导，使超常教育的实践上升到理论的高度。《超常儿童群体教育的实践与研究》课题是省教科所立项的"九五"课题，该课题从超常儿童的测试与选拔、学制年限、培养目标，到课程改革等多方面进行了较为系统的研究。该课题已于2000年底通过专家鉴定，顺利结题，专家们一致认为，该课题在省内同类研究中处于领先水平。"十五"期间，学校努力对我校超常教育的关键问题花大力气进行细化研究，《超常教育中的课程改革研究》课题已被确立为省级"十五"立项课题。另外，学校还聘请有关专家教授对我校教师进行培训，引导教师边实践边研究，建立超常儿童心理测试、个性特征观察、学习成绩跟踪、养成习惯考察、形态机能身体素质检测等项目档案，对学生的成长轨迹进行反馈研究，确保我校超常教育在科学研究的轨道上健康有序进行。

　　（五）家校合作的立体教育方式的初步形成

　　家长是学生的第一任教师，家庭对孩子的成长起着至关重要的作用，要教育好学生，学校必须争取到家长的理解和支持。为此，学校定期召开家长会，与家长共同探讨现代的家教理念；对家长进行教养态度的测试并给予及时的反馈和指导；为家长编印各种学习资料；班主任和任课教师主动与家长交流等，这些做法取得了一些效果。但由于家长本身素质的差异，有些沟通还是不尽人意，如有些家长依然包办过多，经常到学校看望孩子，对学校提出这样那样的主观甚至不合理的要求，影响了学校的教学秩序，有些家长依然采用不科学的家教态度，影响了孩子的健康成长。为此，学校改变思路，除了学校与教师主动与家长沟通外，充分发挥孩子在家校沟通、亲子沟通中的主体地位。如定期召开亲子沟通会"，让孩子与家长平等交流，由孩子来感谢父母、提出自己的愿望等，父母很容易被孩子打动，也非常愿意听孩子的肺腑之言，这样既提高了家校合作的实效，也发挥了孩子的主动性，更有助于营造良好的家庭氛围。

　　三、我校超常教育的设想与展望

　　我校的超常教育进行了21年，取得了一些成绩，培养了一批优秀的学生，教师们在实践中也总结了一些有价值的经验，形成了一批研究成果，但还有很多问题需要解决，还有很多事情等着去做。今后一段时间，我校将着力做以下三方面的工作：

　　（一）强化学校少年部的组织管理工作，逐步形成科学化的运行机制

　　学校少年部作为一个相对独立的机构，拥有较大的自主权。它将针对超常学生的群体及个体心理和生理特点，制定相应的适合学生发展的管理机制。

　　1、学校少年部将征求家长、学生、教师的意见，制定合理的日常管理制度，并与学生共商管理条例，发挥学生的自我管理能力。

　　2、各任课教师协调，制定本学科的课程内容、课时安排，形成初高中一贯制的课程方案。

　　3、生活指导老师、心理教师、班主任一起分析班级学生的情况，共商管理班级的方法及提高学生非智力因素的策略。

　　4、少年部主任室总体负责教育信息的收集和科研工作的组织与管理。

　　（二）配合"十五"课题的研究，在超常教育的课程改革上花大力气进行探索和实践

　　"十五"省级立项课题《超常教育中的课程改革研究》将在考察发达国家和我国超常教育课程方案的基础上，概括现行超常教育课程方案的特点，建构新的课程体系。我校课程改革的基本思路是：

　　1、进一步以课程思想来指导课改实验

　　课程目标：构建超常儿童综合素质的发展性、层次性、弹性化的课程目标；

　　课程结构：调整现有课程结构，设置综合实践活动、综合社会课程，增加艺术类课程的比例，形成核心课程的合理课时比例；

　　课程类型：改变单一的课程类型结构，形成分科与综合、学科与活动、显性与隐性的有机结合和统一；

　　教学模式：形成与学习方式转变相匹配的教学模式，通过教学行为的改变，引导和指导新的学习方式的形成；

　　课程评价：强调过程评价与结果评价的统一，强调自我评价与他人评价的统一，突出激励性评价和发展性评价在课程评价中的作用和功能。

　　2、以研究性学习为突破口，探索学习方式、教学方式的重大变革，强调差异性学习、主体性学习、探究性学习、互动性学习、合作型学习、综合性学习

　　如对课程实施进行重大改革，形成以"问题意识"、"思维能力"的培养为核心，以"体验性、过程性、发展性"为主要特征，从而探索出三种课程实施模式：以问题为中心，呈现疑问，发挥学生探索精神的探究性课程实施模式；以情境为中心，促发学生情感，引导学生感悟的体验性课程实施模式；以兴趣为中心，拓宽学生思路，激发学生潜能的自主性课程实施模式。

　　（三）加强师资队伍建设，形成一批具有特殊品质与特殊才华的优秀教师群体
　　如果说教材与教学内容是培养超常儿童的基础，那么一支合格的教师队伍则是培养超常学生的一个关键因素。为了保证任课教师的水平，学校将对教师进行定期培养。

　　1、帮助教师教育思想和教育水平的提高。学校将继续组织少年部教师到国内外同类学校去参观学习或者请有关专家来我校讲学，更新观念、拓展视野、取长补短。

　　2、促使教师科研素质的提升。如要求教师参与课题、撰写论文、开设专题讲座。

　　3、督促教师教学能力的进步。如采取集体备课，共同交流的方式，要求教师不但关注本课程的教学，也熟悉、贯通相关课程的教学。并要求每位教师直接负责几名学生，进行导师型的研究性学习指导。

　　超常教育是一项发展中的事业，它有着广阔的前景，需要许多有识之士的支持和参与，我校坚持以"追求卓越"为办学理念，以"一切为了学生的发展"为办学宗旨，努力实现"让每一个学生的个性和才能都得到最大限度的发展，让每一个学生在天一校园都享受成功的喜悦"的教学目标，继续为超常教育事业作出自己的贡献。