薛煜明

　　研究性学习课程是当前教育界十分关注的重要教学课题。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力。我校开设研究性学习课程一年多来，高二年级605名学生，围绕9个研究主题，组成91个课题小组，每周3课时扎扎实实开展课题研究活动，在引导学生走上主动探究式学习之路上成效显著，6月份，锡山区研究性学习课程观摩研讨会在我校召开。校课题组的学生向大会作了课题汇报，回答了与会领导和老师的各种提问并进行了现场答辩。学生众容自信的答辩姿态，答辩中列举的大量数据和事实、对各类资料所作的详尽分析及有力的推理论证，使人强烈地感受到了学生整体素质的提高。

　　《家乡的水污染及治理》课题组的一位学生说：“参加研究性学习后，我最大收获是提高了自己的社会实践能力。以前我根本不 敢设想自己能与社会上的‘大人物’接触交谈，这次课题组安排我去采访无锡市自来水公司总经理胡建晨，开始我十分心慌害怕，但在同学们鼓励下，我跨出了难忘的一步。后来，我再去采访一位副镇长时，就从容镇静多了。”

　　但更多学生的体会是，研究性学习课程真正确立了学生在学习中的主体地位，培养了学生主动学习的精神。如《水污染调查及治理》课题组的七次专题研究活动，都是由学生自己组织安排的，从实地调查访问、摄影取样、走访专家，到实验分析、上网查询等，学生都能按分工主动将自己的任务完成得很出色。《吴文化公园与泰伯墓景区发展策略和前景对比研究》课题组的学生，为了深入实地调查研究，自己外出联系，分别走访了无锡市旅游局的研究处长、开发处长、原锡山市文管会人员及有关景区负责人，从而得到当地政府及景区的支持和配合，在实地研究中获得许多珍贵的资料，课题研究报告写得具体充实，有创见又有实用价值。完成课题研究后，课题组学生还能有创意地给鸿声镇人民政府及两个景区的负责人去信，对景区的管理和发展提出自己的意见和建议，受到景区负责人的好评。

　　《入世对中国金融业影响》课题组的一位指导老师深有感触地说：“学生在研究性课程学习中，搜集资料、分析问题解决问题能力的提高，比我想象的还要快。”他说，学生为了做好这一课题研究，主动到红豆集团访问企业家、查阅文献资料、上英特网、翻遍几十种报纸，收集了5万余字的专题资料，然后经过分析、筛选，最初写成了1万余字的论文稿。在此基础上，他们又去请教专家，请老师具体指导帮助，再集体讨论，反复修改，几易其稿，最终写出了质量较高的3000余字的专题论文，他们对材料去粗取精、去伪存真和解决问题的能力也都有了明显的提高。

　　研究性学习还使学生深刻认识到团队精神的重要。在课题活动中，谁负责外出调查访问的交通工具、谁负责与有关领导或专家联系、谁负责上网搜集资料、谁负责电脑信息处理，学生分工井然有序，人人都竭尽全力，这种学生间主动通力合作、协调配合的积极性，是在开设研究性课程之前从来没有的。这对于常常以自我为中心的独生子女一代中学生来说，尤其有着十分重要的意义。

　　来自一线的报告告诉我们，研究性学习课程的开设，正在使学生的学习出现革命性的变化，过去我们一直追求却又始终未能实现的“让学生从‘学会’走向‘会学’”的目标正在实现。这，也许正是我们课程改革的方向吧。