数学课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。也就是说数学教学关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，可以帮助学生认识自我，建立自信。那么，让学生享受智趣数学就是对此作最好地体现。在实践中，我深深体会到追求达到“趣由智生，智因趣达”的境界，必须努力改变学生学习的方式，变被动接受为主动探究，让学生在自主探究的过程中，学会数学思考，并感受数学学科本身的魅力。

　　概括起来，智趣数学归纳为三个方面： 首先：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。 其次：“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来。儿童的心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导，对数学学科的兴趣在很大程度上取决于教师所创设的数学学习情境，吴老师从儿童的视角设身处地考虑学生在课堂中的感受，设计围绕学生数感兴趣猜汽车的价钱情境，调动学生的激情，以问好、打招呼等富有情趣的学习方式认识、巩固新旧知识。 最后：智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学。

　　教学过程中教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“智趣对话”的过程。在对话过程中以“知识”为载体，尊重、接纳、欣赏每一位学生，不仅关注学生知识与技能的发展，还关注学生在数学思考、解决问题、情感态度与价值观等方面的全面和谐发展。 作为一个教师，我们要开阔我们的视野，吸取不同风格的学术观点为自己所用；对内，要时刻审视自己，不断在反思中改进我们的教学方式，不断地提高自己，做一个能够给予学生广阔天地的老师。