在幼儿园工作中,加强管理是十分重要的,因为幼儿教育不仅要承担教育教学任务,而且还要承担法定的监护责任。所以幼儿园的管理如果不规范,就容易发生问题。向管理要素质,实际上就是要通过幼儿园的规章制度进行管理,让规章制度成为制约教师行为和加强工作效益的指挥机制。

　　通过激励机制,鼓励教师自觉提高自身素质。

　　激励机制实际上就是对教师的素质表现通过奖励和惩罚的措施予以肯定和否定的方法,这也是管理科学中的一条基本原理。激励有正面激励和负面激励两种作法,正面激励是指对职业素质表现突出、工作成绩明显的都是予以奖励,以促进其继续努力的激励办法。正面激励有物质激励和精神激励两种作法,以精神激励为主,以物质激励为辅的结合激励效果比单一激励办法更好。负面激励是指对职业素质较差或工作有失误的教师予以批评和处罚的办法,以推动其提高自身素质的激励措施。负面激励措施能够使个别素质较差的教师产生向上的动力,也能激励更多的教师不断完善自己。

　　通过竞赛机制,促进教师提高自身素质。

　　幼儿教师一般都比较年轻,她们的上进心较强,在合适的环境下一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教育工作的需要。通过竞赛措施,使教师有机会展示自己的优异素质是提高教师素质的重要途径。

　　通过继续教育措施提高教师的自身素质。

　　在知识不断更新的年代,幼儿教师需要不断地提高自己的业务素质,而提高业务素质的主要途径应该是继续教育。目前国内的一些高等院校都设有负责继续教育的成人教育专业,利用这些继续教育机构鼓励教师参加业务素质的进修和学习可以有效提高教师的素质水平。

　　幼儿园的教育工作是依靠教师集体来完成的,提高教师素质的工作应该把教师队伍整体素质的提高作为管理的主要目标,经常组织教师进行相互之间的业务素质交流,可以使教师相互取长补短,共同提高。另外经常组织教师到其它幼儿园参观学习也是提高教师素质的有效办法。