素质教育要求提高学习质量，不要求重复枯燥，但必须单位时间内最大效率。

在我国，学生学习质量与效率问题不仅受到教师、家长的关注，还受到全社会高度关注。因此我们有必要科学认识脑发育、脑与学习的规律，从而基于脑认知发育与工作机理开展教育教学，帮助学生提高学生学习成效、预防和矫治各类学习困难、提高心理健康水平。也只有基于科学证据深入认识学生脑与认知发育的规律，我们才能科学认识学生学习的一般规律、各学科学习的特殊规律，使得学与教事半功倍。

当然，对学生学习的科学研究和教育应用转化本身是个复杂的系统工程，需要系统整理和传播研究的共识，才能落实到教育实践中从而大规模应用。只有从不同角度围绕学生学习的共同问题协同研究，才可能真正揭示学生学习的脑与认知规律。

学生的学习本质上是脑与认知的功能及其塑造。学生不同领域的学习有其相应的脑认知基础。人类脑与学习也受到活动和经验的塑造。学习经验对于脑与认知功能的建构既可能有积极的一面，也可能有消极的另一面，具有双刃性。大量研究表明，能唤起学生主动参与其中的活动，比如丰富的阅读、第二语言的学习、音乐体育活动等有助于促进脑发育，提高学习能力。