（2）进行学校管理机构的增设。首先，根据学校寄宿学生多的实际情况，从加强德育管理的角度出发，学校增设了安全处，加强了职能部分的协调能力和强化了德育管理力量，改变了德育管理的切块、游离问题。同时，学校实行了高中年级分部管理，加强学校中层与基层的粘着力，保证了学校政令的畅通无阻，使教书育人真正成为每个教师份内事。其次，从现代教育的需要出发，学校专门设立了现代教育技术中心，属中层行政机构，负责学校现代教育设施的配置、管理，师生现代教育技术的培训，学校对外信息交流与合作等工作，提升了教师的现代教育技术能力，增强了学校教育发展后劲。

　　（三）环境育人

　　1．实施“软件硬化、硬件软化”策略，激活校园环境的育人功能

　　在绿化、美化、净化和亮化校园的基础上，学校实施了“软件硬化、硬件软化”，充分激活校园环境的育人功能。具体包括：一是充分利用建筑、绿化地、走廊、报栏、灯柱等硬环境，进行精心布置，宣传学校的教育理念，让它们成为会说话的育人工具；二是通过师德风范、校风、班风的建设，创设良好的育人软环境，发挥它们无所不在，潜移默化的育人功能；三是通过建立《晨曦》记者站，创办校报、班报，成立学校广播电视台，每天收看新闻联播等措施，营造良好的舆论环境，发挥舆论的导向作用。

　　2．面向社会，加强沟通，促进人际环境的育人功能

　　从未来社会的发展趋势看，21世纪对人的发展提出了更高的要求。未来社会的公民不仅要智慧聪颖，道德高尚，而且要具有适应社会变迁，文化交流和各种思想价值观念冲突，开展人际交往和合作的素质，在新时代，人际交往技能已成为个体适应社会环境和社会生活的核心因素，是个体发展与事业成功所必备的重要素质。未来社会越来越看重一个人在岗位上是否合群，是否能与人协作共事，是否能有效地表达自己的看法和见解等。值得注意的是，人的交往与合作能力是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。但现有学校关注这方面的研究还远不够广泛和深入，不能有效地利用人际环境达到育人的目的。针对上述情况，结合学校现在的学生独生子女多，交往能力普遍弱的特点，学校重点加强了三方面的工作：一是强化师生关系，通过师生结对，民主教学，与学生做朋友等措施，促进相互沟通，锻炼学生与大人交往的魄力；二是强化同学关系，通过教师有目的的引导，鼓励学生公平竞争，帮人所需，大度为怀。我校每个班级都建立了帮扶小组，做到一人有难，八方支援，增进了同学间的温情与友谊；三是强化集体关系，通过班级自主管理，组建学生社团，大型活动放手让学生组织等方式，锻炼学生的团队协作能力。

　　（四）服务育人

　　在学校全方位实施素质教育的过程中，作为学校工作的重要组成部分，后勤工作中的服务育人具有其特殊的地位和不可替代性。近年来，学校后勤工作牢记“服务育人”这一宗旨，调动一切积极因素，在增强后勤管理中的服务育人功能方面，作了一些有益的探索。

　　1．优化员工素质抓关键，注重示范育人

　　学校以“三抓”促进后勤人员不断提高自身素质，努力建设一支具备“三种意识”（即育人意识、服务意识、效率意识）和“三种精神”（即求实精神、奉献精神、创新精神）的高素质后勤职工队伍。一抓学习培训。坚持一月一次政治学习，两次业务学习，一季度一次业务考核考试的制度。二抓技能竞赛。主要是抓现场技术竞赛（例如对食品从业人员进行红、白案现场操作竞赛）。三抓职业道德。充分认识学校后勤工作的教育属性，始终围绕教育教学中心，牢记“服务育人”宗旨。全面实施《公民道德建设实施纲要》，制订了后勤人员道德行为规范，加强了后勤队伍的工作作风建设，广泛联系实际，深入调查研究，主动听取师生员工的意见和要求，解决师生员工的实际问题。

　　2．强化后勤管理抓重点，坚持活动育人

　　学校后勤工作的职能不仅仅是管管“吃喝拉行睡，生老病死退”，也不仅仅是“头疼医头，脚痛医脚”式的被动服务，而应是紧紧围绕学校中心工作，根据自身特点，积极、主动、创造性地实施后勤管理，开展育人活动，以优良的管理、优质的服务共书育人华章。在工作中，学校着力强化“三性”来加强对学生的教育。

　　（1）服务活动的主动性。例如教室桌椅、玻璃、灯，寝室的水龙头、门锁坏了，屡报不修，一拖再拖，学生就会感到失望，就会感到没有人关心他们，从而对教育教学产生不利的影响，在教育学生关心集体、关心他人方面就会缺乏说服力。学校设立了“总务公开栏”、“后勤服务通报栏”，及时收集师生的意见，及时维修损坏的教育教学及生活设施，不断改善师生的学习和生活条件，使广大师生感到家一样的温暖，产生归宿感，形成强烈的主人翁意识和集体主义观念。

　　（2）管理活动的规范性。管理校产的关键是使用规范的操作程序，执行严格的规章制度，确保固定资产发挥最大效益，更好的为教育教学服务。学校制定了财产管理制度、班级和寝室公物赔偿制度、财产维修制度等。学校将公物管理制度、维修制度及赔偿制度等印到学生手册上，发给每位学生，组织他们学习，启发学生遵守规章制度的自觉性，增强他们的纪律性和组织性。通过公物管理，配合班主任的教育，使学生懂得学校的各项设备是教学物质基础，是劳动人民的劳动结晶，培养学生爱护公物的的品德。

　　（3）教育活动的经常性。在为师生服务的同时，针对各个时期学生中出现的不良习惯，有针对性的开展教育活动。例如，针对学生就餐习惯差、环境意识差的现象，在学生中广泛开展了“治理校园环境、杜绝八乱行为”的活动；针对今年开学以来学生中乱扔、浪费、损坏公物的现象，开展了“不要乱扔，不要浪费，不要损坏公物”的“三不”活动，在师生中产生了强烈的反响，取得了良好的育人效果。

　　3．硬化教育设施抓保障，实现开放育人

　　学校后勤工作的教育功能还体现在对全校整体教育的物质保障上。基本物质条件不具备，教育效果必然会受到影响和削弱。大兴一中寄宿学生1000多人，学生每周才回家一次，平时的生活一般是“寝室——教室——食堂——运动场”四点一线，校园成为学生生活的主要场所，因而对学习和生活中的物质条件依赖更强，要求更高。学校后勤想师生之所想，急师生之所急，配齐了教学及生活所需的物资和设施设备，加强管理，充分发挥后勤服务的保障功能。

　　案例反思

　　总结大兴一中在实施素质教育中的上述“一二三四工程”，主要有下面一些成功经验：

　　理论上，一是落实了素质教育的办学理念——即在“人”字上找准了素质教育的目的，在“全”字上探索了素质教育的渠道，在“特”字上追求了学校素质教育的个性；二是探索了素质教育的有效途径——即通过积极推进为学生发展奠基的“一二三四工程”，开始形成了以德育、课程和学科改革为主体的具有大兴一中特色的素质教育途径。

　　实践上，一是教师素质教育能力日益增强——即通过教育观念的切实转变和实施素质教育自觉性的提高，教师的素质教育能力不断地得到了增强；二是学生综合素质全面提高——即通过实施为学生发展奠基的一二三四工程，提高了学生的责任意识和自主能力，实现了“优良+特长”这一素质教育目标；三是学校教育教学成果显著。同时，素质教育“一二三四工程”的实施，也使学校显示出生机勃勃的新气象。