如何对待幼儿的挫折教育 人的一生将经历无数困难和挫折，挫折是每一个人要面对的问题，孩子要长大，将来必定要自己去面对社会、人生和生活中的一切。因此，有意识地让幼儿受“苦和累”，受点挫折，让幼儿品尝一点生活中的磨难，从而使其懂得人生道路的坎坷，并学会从挫折中接受教育，培养吃苦耐劳的精神和独立意识，以及应对困难的勇气和决心，增强心理承受能力是非常必要的。 像幼儿园的幼儿，在这年龄阶段的幼儿社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。 所以，老师对幼儿进行挫折教育是必行的、有益的。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。如何进行幼儿的挫折教育，本文就幼儿挫折教育的实施提出一些粗浅的看法。 其实，孩子挫折能力的欠缺与成人的教育不无关系。日本孩子两岁起就开始意志锻炼，自幼儿园到小学，即使在大雪纷飞的冬天，男孩也只穿单裤，女孩穿短裙，磨练与严寒作斗争的意志和毅力。相对来说，我国的父母对孩子过度保护，哪怕一个小小的的困难，都会毫不犹豫地给予帮助，甚至不惜包办代替。剥夺了孩子本应经受的对挫折和困难的体验和实践，并使幼儿错误地认为人生道路平坦如平地，不知世事的纷繁和劳苦，以致在以后遇到困难和挫折，就会觉得不得了，甚至出现离家出走，自杀或精神疾患。下面我们谈谈如何对幼儿进行挫折教育： 　一、引导幼儿正确认识挫折 教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。 幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。 因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。 二、统一思想，认识问题 　　 　幼儿绝大部分时间生活在家里和幼儿园，生活认知、情感世界、人生观、价值观、世界观的形成源自家长和老师，家长和老师的思想统一非常重要。许多人误以为挫折教育就是让孩子吃点苦，却忽略了如何在心理上引导孩子正确面对挫折和挫折之后该怎么去做。家长和老师应共同认识到挫折教育是幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用创设某困难条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。培养出一种迎难而上的坚强意志，认识到对幼儿进行挫折教育是非常重要的。家长和老师要多沟通联系，家园互动起来，了解孩子在家在园的情况，避免孩子在家在园两个样。生活中大大小小的逆境，都是锻练孩子的“运动场”，家长和老师对挫折的不同态度，会对孩子个性的形成产生截然不同的结果。在幼儿眼里，父母老师非常高大，无所不能，家长在困难和挫折面前所表现出来的态度，对幼儿的影响非常大。所以，当我们家长遇到困难和挫折时，一定要冷静勇敢，不能退缩，因为成人是孩子的镜子，家长和老师都要正确认识挫折教育的实质，通过家长和老师对待挫折的态度、反应行为等对孩子进行潜移默化的影响。 三、增强幼儿敢于面对挫折的自信心。 首先，在各种活动中，在幼儿面临困难时，使幼儿真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。例如：我在指导幼儿竞赛性活动时，告诉幼儿比赛自然会有输赢，赢了的不能骄傲，输了的不能自暴自弃，要经过自己努力，找到失败的原因。困难并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不会成功。 其次，幼儿对外界刺激作出反应的过程，就是一个不断学习的过程。在这个过程中幼儿由于不断得到强化，他们的心理过程就会逐渐从被动转变为主动，从而产生一种稳定的心态。幼儿在接触外界事物学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出自己的努力。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。 四、创设情景，提供机会 幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；游戏时引导幼儿爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。 在创设情境的过程中，要注意几个问题： 1、必须注意适度和适量。创设的情景应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好“适度”和“适量”，切不可期望过高，盲目地让幼儿追求不切实际的目标，使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信。教师应从幼儿自身的特点出发制定设置“跳一跳，摘一桃”的适度目标，使幼儿有足够的勇气去面对困难，努力取得成功。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多，过多的挫折会操作幼儿的自信心和积极性，使幼儿产生严重的挫折感、恐惧感。 2、在幼儿遇到困难而退缩时要鼓励幼儿，让幼儿认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它。只要鼓起勇气克服困难，才能战胜困难的挫折，如幼儿在穿衣、折毛巾、做手工过程中遇到困难就容易放弃。这时，老师就要及时鼓励他们积极尝试寻找战胜困难的途径。 3、引导幼儿走出挫折的困惑。对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导，如帮助幼儿分析遭受挫折的原因，找出失败的症结所在等，防止幼儿由此产生失望，消极和抵触的心理，在必要时给予指导、帮助、让幼儿体会只有战胜了困难才能成功。在平时还要善于观察幼儿的活动，把握其发展趋势，引导幼儿总结经验，鼓励幼儿进一步努力。 五、适当地给予批评，尝一尝失败的滋味，也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法。 许多处于“众星捧月”地位的孩子，聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强，常受到老师和家长的喜爱，在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好……这样孩子久而久之产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理；偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时对于这样的孩子，应及时引导适当批评，指出其缺点和不足，并予以适当的约束，是非常必要的。比如，在游戏活动中，不一定每次都让这些孩子做主角，经常让他们和其他孩子一起做做配角，在竞赛活动中，也不要想尽办法让他们胜利，适当地让他们体验一下失败的滋味，知道成功的艰难，以增强其抗挫的能力，使他们今后能经得去大风大浪的考验。 六、多鼓励，改变幼儿的受挫意识 幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。 对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感。 经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。总之，在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。 对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，老师家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养。总之，老师和家长只要带着爱，带着理智用心去关注我们的孩子，用鼓励的眼光，和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑，只有当孩子有解决不了的困难和疑问时，我们才去帮助他、引导他。