角度不同 解法各异
数学课上，教师出示了这样一道题目：
师徒两人合做5000个零件，其中徒弟做2000个零件，合格率为95%，师傅做的零件全部合格。求师徒两人合做这批零件的合格率。
交流时，数学课代表王丽丽抢先说出了自己的想法：“我先求出徒弟做的合格零件数2000×95%=1900(个)，再求出师徒两人共做的合格零件数(5000-2000)+1900=4900(个)，最后求出师徒两人合做这批零件的合格率4900÷5000×100%=98%。”
“机灵鬼”曹海盟也迫不及待地发表了自己的见解：“我先求出徒弟做的合格零件数2000×95%=1900(个)，再求出徒弟做的合格零件数占这批零件的合格率1900÷5000×100%=38%。由于师傅做的零件全部合格，所以师傅做的零件占这批零件的合格率为(5000-2000)÷5000×100%=60%，最后求出师徒两人合做这批零件的合格率为38%+60%=98%。”
班长唐华林同样不甘示弱，连忙说道：“我和他们的解法不一样。我先求出不合格率(2000-2000×95%)÷5000×100%=2%，再求出师徒两人合做这批零件的合格率为100%-2%=98%。”
三个角度，三种解法，殊途同归。学生在探讨中相互启发，加深理解，激发了学生对数学学习的兴趣。
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