培智学校的古诗教学 本周的读书分享如约而至，每位老师的分享都有着自己独到的见解，或联系教学，或联系学生，或联系生活。而我本周特别想与大家分享《现代特殊教育》期刊上关于“信息技术支持下培智学校的多感官参与古诗教学”的一篇文章。 培智学校古诗教学比较困难，学生的认知能力和自身知识水平有限，不易理解，若教师的讲解方式不够新颖，则更会影响学生的学习兴趣，因此特教老师也要发挥信息技术直观性、交互性、动态性等优势，提升古诗教学的趣味性。分享以下几种方法： 一、“古诗”和“乐曲”结合，让智障学生爱听； 大部分培智学生对音乐的积极性很高，因此配以传统的音乐，如古筝、琵琶、二胡等，从而突显出古诗的韵律。教师也可自己配乐进行朗诵，上课时可反复播放给学生，让其进行模仿，已达到配乐独立朗诵的程度。 二、“古诗”和“乐器”结合，让智障学生爱说； 反复的记忆吟诵古诗，会引起学生的反感，因此可以把一些小型乐器引进课堂，例如双响筒、小沙锤、小铃铛等乐器，枯燥的古诗课堂气氛也会欢快许多，除了这些乐器，学生的们的小手、小脚都可以参与其中。拍着小手、跺着小脚、摇着头……，有的程度好的当堂就能背下来，程度较弱的也能跟上溜几句。 三、“古诗”和“画面”结合，理解古诗含义； 有些古诗的画面感较强，教师可找一些相匹配的视频或图片，配以简单的解说词，让学生能更加快速地理解诗意，提高学生学习古诗的兴趣。 掌握专业知识是我们特教老师必备的技能，多读，多思，多悟，让专业知识成为我们的教育教学的助推器。